觸摸公平

新學(xué)期伊始，首都北京。語文課上，清華附小的孩子們正在學(xué)習(xí)《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》，如果不是特別提醒，天花板上的攝像頭和話筒很難被人發(fā)現(xiàn)。課堂要求學(xué)生觀察、思考、對(duì)比、討論，發(fā)現(xiàn)象形字和形聲字的奧妙。授課老師沈美注意尊重學(xué)生的每一點(diǎn)新發(fā)現(xiàn)，適時(shí)擴(kuò)展教學(xué)面，舉一反三。

此時(shí)此刻，千里之外的貴州遵義、河南滑縣……全國(guó)1000多個(gè)小學(xué)的孩子們，也在《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》的課堂上，只不過黑板變成了屏幕，但“站”在他們面前的依舊是沈老師。

原來，是當(dāng)?shù)氐倪h(yuǎn)程教學(xué)站實(shí)時(shí)接收到了清華附小的精品課。在這樣的課堂上，孩子們學(xué)到了知識(shí)，一同聽課的老師也眼界大開。貴州遵義的教師通過遠(yuǎn)程教學(xué)站實(shí)時(shí)收看了這堂課，并與沈美進(jìn)行了在線互動(dòng)。課后教師間還通過微信群、QQ群、公共郵箱等方式，建立起聯(lián)系。

首都北京和偏遠(yuǎn)地區(qū)之間的師資差距，一下子縮短了許多。這，就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的魅力。

眾所周知，義務(wù)教育發(fā)展不均衡是多年來困擾中國(guó)教育的桎梏，學(xué)區(qū)房、擇校生、占坑班等社會(huì)亂象，無不與此相關(guān)。這種不均衡表現(xiàn)在地域之間、城鄉(xiāng)之間、校際之間，成為各級(jí)政府亟待破解的難題。其中，師資差距問題是難中之難。假以時(shí)日，即便相對(duì)落后地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展追上來了，教育“硬”差距縮小了，但師資、管理等方面的“軟”差距依然存在。如何破解？互聯(lián)網(wǎng)給出了一種新方法。

教育部日前發(fā)布的《全國(guó)教育信息化工作專項(xiàng)督導(dǎo)報(bào)告》顯示，截至2014年11月底，全國(guó)6.4萬個(gè)教學(xué)點(diǎn)全面完成了“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”，農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)長(zhǎng)期缺師少教、國(guó)家規(guī)定課程無法開齊開好的問題得到有效緩解。陜西省所有教學(xué)點(diǎn)均已開齊國(guó)家規(guī)定課程；河南省90%以上的教學(xué)點(diǎn)能利用設(shè)備和資源開出音樂、美術(shù)等課程；福建省開齊國(guó)家規(guī)定課程的教學(xué)點(diǎn)比例較以前提高了21%。

“我快退休了，唱不好、畫不好，更談不上什么樂理知識(shí)、繪畫知識(shí)了，音樂、美術(shù)課不能正常開，實(shí)在有苦難言。”安徽省青陽縣酉華鎮(zhèn)二酉教學(xué)點(diǎn)教師秦發(fā)青說：“現(xiàn)在好了，在線課堂屏幕里的專職教師教得既精彩又專業(yè)，還能和我們的學(xué)生互動(dòng)，一下子解決了這個(gè)困擾多年的難題！”

強(qiáng)校伸出援助之手，用互聯(lián)網(wǎng)拉近了與薄弱校之間的距離，在一個(gè)新的層面上，讓教育公平前景可期。清華大學(xué)扶貧辦主任黃麗介紹說：“清華大學(xué)的遠(yuǎn)程教學(xué)站已經(jīng)覆蓋了全國(guó)592個(gè)國(guó)家級(jí)貧困縣中的522個(gè)，附小的課堂就是通過這些網(wǎng)絡(luò)，便捷、迅速地傳遞到3000多個(gè)教學(xué)站。”

觸摸自助

陸小川和陸小溪是對(duì)雙胞胎，他們的父母做小生意，既沒時(shí)間也沒能力輔導(dǎo)孩子。因?yàn)槿鄙倬毩?xí)，小川和小溪說的英語被同學(xué)們戲稱“有股烤地瓜味兒”，倆孩子總是自卑地低著頭，對(duì)英語漸漸失去了信心和興趣。

星期六的一天，這哥兒倆按照老師的要求，登錄“一起作業(yè)網(wǎng)”，選好年級(jí)、單元，頁面就自動(dòng)生成詞匯、聽說、聽力練習(xí)。他們驚喜地發(fā)現(xiàn)，與尋常作業(yè)不同，這些練習(xí)其實(shí)就是電腦游戲。比如“農(nóng)場(chǎng)英雄”，朗讀紅色文字的內(nèi)容，就能指揮小鳥擊退入侵者；比如“海豚樂園”，發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)程度決定了海豚跳的高度，如果完全標(biāo)準(zhǔn)，海豚就能得到全部星星……互聯(lián)網(wǎng)通過耳機(jī)和麥克風(fēng)與學(xué)生“對(duì)話”，一輪游戲結(jié)束，語音識(shí)別系統(tǒng)將自動(dòng)生成分?jǐn)?shù)，糾正學(xué)生發(fā)音。

哥兒倆完成作業(yè)后，系統(tǒng)自動(dòng)將沒掌握的知識(shí)點(diǎn)讓他們?cè)俅尉毩?xí)。因?yàn)樯磉厸]有哄笑，心理放松，哥兒倆越練越自信。練習(xí)結(jié)束后，朗讀存入了電腦，供老師課上使用；分?jǐn)?shù)自動(dòng)短信通知了他們的父母……在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，小川和小溪英語水平迅速進(jìn)步，哥哥在英語演講比賽中還得了獎(jiǎng)。

兩千多年前，孔子杏壇講學(xué)，口口相傳，完全倚賴于老師。一千多年前，活字印刷術(shù)迅速發(fā)展，文字典籍大量復(fù)制，師生得以初步分離。如今，只要接入互聯(lián)網(wǎng)，海量知識(shí)就會(huì)撲面而來，無論是哈佛大學(xué)的課程，還是一線科研的成果；無論是視頻教學(xué)，還是線上答疑、討論；無論是身處著名大學(xué)城，還是在偏遠(yuǎn)的小山溝，都能依靠互聯(lián)網(wǎng)的力量學(xué)習(xí)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，讓學(xué)習(xí)由“套餐”變成了“自助餐”，因材施教變成現(xiàn)實(shí)。

重慶西南大學(xué)附屬中學(xué)的一堂課與眾不同。余弦定理課上，卓忠越老師開篇就答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解應(yīng)用。明明是新課，老師怎么不講課呢？原來，在這堂課前，老師就將自己制作的知識(shí)點(diǎn)微視頻發(fā)布在校園網(wǎng)上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在平臺(tái)上和老師、同學(xué)互動(dòng)。在這個(gè)過程中，大量分析數(shù)據(jù)提供給了老師，教學(xué)更具針對(duì)性。

這種學(xué)生先學(xué)、老師后教的課，被形象地稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”。“‘翻轉(zhuǎn)課堂’讓教學(xué)效率大大提高”，西大附中副校長(zhǎng)梁學(xué)友說，“這可以讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自身情況自主掌控學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。”

觸摸大數(shù)據(jù)

“電腦老師又給我布置作業(yè)了！”4月6日，正在家中休清明小長(zhǎng)假的遼寧省大連市西崗區(qū)石道街小學(xué)學(xué)生小劉興沖沖地打開電腦，完成老師在“一起作業(yè)網(wǎng)”上布置的英語課文閱讀和5道測(cè)試題。

“電腦比老師和學(xué)生自己更了解學(xué)生。”小劉的父親是名教師，他深有感觸地說，“一起作業(yè)網(wǎng)”利用大數(shù)據(jù)和智能算法，分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生在作業(yè)中反映出的薄弱知識(shí)點(diǎn)定向推送學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生做更少的題、達(dá)到更好的效果。對(duì)教師而言，大數(shù)據(jù)的云計(jì)算和分析技術(shù)會(huì)第一時(shí)間生成班級(jí)常見的共性錯(cuò)誤，為教師提供指導(dǎo)依據(jù)，開展更有針對(duì)性的教學(xué)。”

長(zhǎng)期以來，老師用紙和筆計(jì)算學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，耗時(shí)費(fèi)力，準(zhǔn)確率也不高，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”讓這一切變得輕而易舉。學(xué)生用電腦答題的同時(shí)產(chǎn)生海量數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)可以告訴教師：哪些題過易，人人都會(huì)，答題是無效勞動(dòng)；哪些題過難，多數(shù)學(xué)生在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)卡殼，學(xué)生是否在特定段落做了筆記，是否在文章結(jié)束前就放棄了閱讀……這些數(shù)據(jù)可以揭示出最佳學(xué)習(xí)策略。

“‘一起作業(yè)網(wǎng)’在大量學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的使用過程中產(chǎn)生了數(shù)據(jù)”，網(wǎng)站創(chuàng)始人兼首席執(zhí)行官劉暢說：“這些數(shù)據(jù)將內(nèi)容進(jìn)一步改正、完善，倒過來再次還給用戶，讓一代一代用戶享受更好的內(nèi)容。”

“數(shù)據(jù)改善學(xué)習(xí)有三大核心要素：反饋、個(gè)性化和概率預(yù)測(cè)。”牛津大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)研究所教授邁爾·舍恩伯格和大數(shù)據(jù)發(fā)展評(píng)論員肯尼思·庫克耶在《與大數(shù)據(jù)同行》一書中寫道：“在未來，學(xué)習(xí)絕不會(huì)是按照一本給定的教科書、一門科目或課程，以同樣順序和步調(diào)進(jìn)行，而將是有數(shù)千種不同的組合方式。教師不再需要憑借主觀判斷選擇最適合教學(xué)的書籍，大數(shù)據(jù)分析將指引他們選出最有效、支持進(jìn)一步完善和私人定制的教材。”

大數(shù)據(jù)促進(jìn)了教育和技術(shù)的結(jié)合，吸引著投資人的目光。今年春節(jié)前夕，“一起作業(yè)網(wǎng)”完成了總金額1億美元的第四輪融資，估值達(dá)6億美元。有數(shù)據(jù)顯示，未來幾年，中國(guó)在線教育市場(chǎng)將保持每年30%以上的增速，到2015年市場(chǎng)規(guī)模將超過1600億元。

“‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’會(huì)生成什么？無疑是智慧教育。”真格基金創(chuàng)始合伙人、一起作業(yè)網(wǎng)董事長(zhǎng)王強(qiáng)說。

何謂智慧？比如反饋優(yōu)化。一道題目的難度、效度是否合適？對(duì)一道在網(wǎng)上被做了上萬遍的題目而言，大數(shù)據(jù)會(huì)告訴你，某選擇題4個(gè)選項(xiàng)中，有兩萬個(gè)學(xué)生沒選C和D，這說明C和D是糟糕的選項(xiàng)。如此，內(nèi)容生產(chǎn)者就可以優(yōu)化內(nèi)容，提高命題質(zhì)量，從而推動(dòng)考試改革。

王強(qiáng)設(shè)想，大數(shù)據(jù)能夠?yàn)槊恳晃粚W(xué)生創(chuàng)設(shè)量身定做的學(xué)習(xí)環(huán)境和個(gè)性化課程，進(jìn)行定向“靶標(biāo)式”推送。用不了多久，這樣的一幕就會(huì)變成現(xiàn)實(shí)：考試前兩天晚上，學(xué)生收到網(wǎng)站推送的一則消息，提醒他觀看某個(gè)復(fù)習(xí)視頻，這樣他將有85%的概率在測(cè)驗(yàn)中正確解答——大數(shù)據(jù)比他更了解他自己。

大數(shù)據(jù)時(shí)代來了，互聯(lián)網(wǎng)熱切地“擁抱”著教育，教育這個(gè)古老而嶄新的行業(yè)，正在煥發(fā)出新的勃勃生機(jī)！