多媒體學(xué)習(xí)理論【微課程】

2014-05-25 01:14:32 信息化教育　點(diǎn)擊量：評(píng)論 (0)

201 多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論的三個(gè)假設(shè)雙通道假設(shè)：人們擁有單獨(dú)加工視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)信息的通道容量有限假設(shè)：人們?cè)诿恳煌ǖ乐型瑫r(shí)加工的信息數(shù)量是有限的主動(dòng)加工假設(shè)：人們進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)——包括注意新進(jìn)入的相關(guān)信息、

201 多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論的三個(gè)假設(shè)

雙通道假設(shè)：人們擁有單獨(dú)加工視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)信息的通道

容量有限假設(shè)：人們?cè)诿恳煌ǖ乐型瑫r(shí)加工的信息數(shù)量是有限的

主動(dòng)加工假設(shè)：人們進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)——包括注意新進(jìn)入的相關(guān)信息、將所選擇的信息組織到一致心理表征和將其他知識(shí)與心理表征進(jìn)行整合

202 多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論的五個(gè)步驟

1、選擇相關(guān)的語(yǔ)詞在言語(yǔ)工作記憶中加工；2、選擇相關(guān)的畫(huà)面在視覺(jué)工作記憶中加工；3、將所選擇的語(yǔ)詞組織到一個(gè)言語(yǔ)心理模型中；4、將所選擇的圖像組織到一個(gè)視覺(jué)心理模型中；5、將言語(yǔ)和視覺(jué)表征與先前知識(shí)整合。注：上述步驟不一定以線性順序發(fā)生，所以學(xué)習(xí)者可以采用多種不同的方式從某一過(guò)程轉(zhuǎn)到另一過(guò)程。

203 三種呈現(xiàn)材料（畫(huà)面、發(fā)音語(yǔ)詞、打印語(yǔ)詞）的加工過(guò)程

畫(huà)面的加工過(guò)程：畫(huà)面——眼睛——選擇——圖像——圖像模型——整合

發(fā)音語(yǔ)詞的加工過(guò)程：語(yǔ)詞——耳朵——選擇——聲音——言語(yǔ)模型——整合

打印語(yǔ)詞的加工過(guò)程：語(yǔ)詞——眼睛——選擇——圖像——聲音——言語(yǔ)模型——整合

204 多媒體教學(xué)信息設(shè)計(jì)原則

1、多媒體認(rèn)知原則：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)詞和畫(huà)面組成的呈現(xiàn)比學(xué)習(xí)只有語(yǔ)詞的呈現(xiàn)效果更好。

2、空間接近原則：書(shū)頁(yè)或屏幕上對(duì)應(yīng)的語(yǔ)詞與畫(huà)面鄰近呈現(xiàn)比隔開(kāi)呈現(xiàn)時(shí)能使學(xué)生學(xué)得更好。

3、時(shí)間接近原則：相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)詞和畫(huà)面同時(shí)呈現(xiàn)比繼時(shí)呈現(xiàn)能使學(xué)生學(xué)得更好。

4、一致性原則：當(dāng)無(wú)關(guān)的語(yǔ)詞、畫(huà)面和聲音被排除而不是被包括時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)得更好。

5、通道原則：由動(dòng)畫(huà)和解說(shuō)組成的呈現(xiàn)比由動(dòng)畫(huà)加屏幕文本組成的呈現(xiàn)能使學(xué)生學(xué)得更好。

6、冗余原則：由動(dòng)畫(huà)和解說(shuō)組成的呈現(xiàn)比由動(dòng)畫(huà)加解說(shuō)加屏幕文本組成的呈現(xiàn)能使學(xué)生學(xué)得更好。

7、個(gè)體差異原則：設(shè)計(jì)效應(yīng)對(duì)知識(shí)水平低的學(xué)習(xí)者要強(qiáng)于對(duì)知識(shí)水平高的學(xué)習(xí)者，對(duì)空間能力高的學(xué)習(xí)者要強(qiáng)于對(duì)空間能力低的學(xué)習(xí)者。

8、標(biāo)記性原則：學(xué)生通過(guò)標(biāo)記過(guò)的多媒體材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，其效果好于使用未標(biāo)記的材料。

9、靜態(tài)媒體原則：學(xué)習(xí)者通過(guò)“靜態(tài)圖片+文字”形式的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果好于通過(guò)“動(dòng)畫(huà)+語(yǔ)言解說(shuō)”形式的學(xué)習(xí)材料。

10、交互性原則：當(dāng)學(xué)生能夠控制多媒體材料呈現(xiàn)進(jìn)度時(shí)，其學(xué)習(xí)效果較好。

11、分割原則：多媒體教學(xué)信息按照學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)步調(diào)分段呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

12、預(yù)訓(xùn)練原則：學(xué)習(xí)者掌握和了解了學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要概念的名稱和特性之后，會(huì)從多媒體中學(xué)的更好。

13、對(duì)話風(fēng)格原則：學(xué)生通過(guò)交談風(fēng)格(Conversational Style)的多媒體材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果好于通過(guò)解釋性風(fēng)格(Expository Style)的多媒體材料。

14、標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音原則：多媒體信息中的言語(yǔ)使用標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)比使用機(jī)器和外語(yǔ)進(jìn)行解說(shuō)，效果會(huì)更好。

15、形象出鏡原則：多媒體形式呈現(xiàn)信息時(shí)，講解者的圖像出現(xiàn)在屏幕上的學(xué)習(xí)效果并不一定優(yōu)于沒(méi)有圖像出現(xiàn)時(shí)的效果。

責(zé)任編輯：葉雨田

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