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微課信息化教學能否打破高校封閉式教學

2014-05-25 21:33:15 中國教育報　點擊量：評論 (0)

20分鐘的視頻，利用多樣化的教學資源，完成一個知識點的講授……慕課之后，一種被稱為微課的信息化教學方式悄然興起。這種碎片化的教學方式利弊幾何？對于大學教學改革來說意味著什么？近日，首屆全國高校微課教

20分鐘的視頻，利用多樣化的教學資源，完成一個知識點的講授……慕課之后，一種被稱為“微課”的信息化教學方式悄然興起。這種碎片化的教學方式利弊幾何？對于大學教學改革來說意味著什么？近日，首屆全國高校微課教學比賽評選結(jié)果揭曉，同時首份《高校微課研究報告》出爐。借此機會，記者采訪了專家和高校代表。

“短、小、精、趣”微課異軍突起

當前，如何讓信息技術(shù)與學科教學深度融合，是國內(nèi)外教育者都在探討的熱門話題。在眾多資源形式中，微課以其“短、小、精、趣”的特征，迎合了時代要求和大眾心理，在國內(nèi)外教育領(lǐng)域中得以快速發(fā)展。

例如，國外以濃縮名人的人生和經(jīng)驗為內(nèi)容，制作著名的微課“讓思想插上翅膀”，時長均為18分鐘。美國可汗學院以其便捷有效的教學方式，贏得全球?qū)W習者的青睞。英國牛津大學也陸續(xù)推出時間短的系列微課。心理學、傳播學等研究顯示：“10分鐘左右的時長符合當今網(wǎng)絡(luò)時代信息碎片化的閱讀方式。”當今學生已是“數(shù)字時代原住民”，高等教育教學形式需要適應(yīng)數(shù)字一代的學習方式和思維方式。

在國內(nèi)，微課也被作為一種信息技術(shù)與教學融合的手段迅速推廣。微課在國內(nèi)基礎(chǔ)教育和高等教育領(lǐng)域迅速升溫。