開(kāi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和教學(xué)研究大會(huì)等形式的教學(xué)支持服務(wù)，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升。

 

（五）學(xué)習(xí)方式支持從“正式學(xué)習(xí)”向“非正式學(xué)習(xí)和終身教育”發(fā)展

 

在多學(xué)科交叉的當(dāng)代學(xué)習(xí)科學(xué)指導(dǎo)下，教育信息化在微觀學(xué)習(xí)方式變革中的探索不斷深化，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所引發(fā)的外在學(xué)習(xí)手段、形式等變化越來(lái)越導(dǎo)致各種學(xué)習(xí)組織形式、學(xué)習(xí)交往關(guān)系、學(xué)習(xí)主客體關(guān)系、教師地位與師生關(guān)系等深層變化，并開(kāi)始導(dǎo)致學(xué)習(xí)方式的整體變化。[6]高校教育信息化的迅速發(fā)展推動(dòng)非正式學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)。學(xué)生可以在4A(Anyone，Anywhere，Anytime on Anything)環(huán)境中獲取所需教育內(nèi)容，越來(lái)越多的學(xué)習(xí)正在通過(guò)非正式學(xué)習(xí)的方式發(fā)生。

 

（六）管理體制從多頭管理向統(tǒng)一管理發(fā)展

 

當(dāng)前我國(guó)高校教育信息化管理體制多種多樣，有些學(xué)校的信息辦、網(wǎng)絡(luò)中心和現(xiàn)代教育技術(shù)中心三足鼎立、各司其職，大部分高校將其中的某兩部分職能合并，也有少部分學(xué)校是三者合一。實(shí)踐證明，多頭管理的局面不利于優(yōu)勢(shì)發(fā)揮，需要整合這三方面的資源，對(duì)高校教育信息化工作實(shí)行統(tǒng)一的管理，可以更好地推動(dòng)高等院校的教育信息化發(fā)展。

 

（七）評(píng)價(jià)方式/標(biāo)準(zhǔn)從以“投入為主”的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)橐?ldquo;績(jī)效為主”的評(píng)價(jià)

 

評(píng)價(jià)教育信息化水平的方式從以“投入為主”的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)橐?ldquo;績(jī)效為主”的評(píng)價(jià)，更加關(guān)注信息化教育應(yīng)用的績(jī)效。

 

二、新形勢(shì)下高校教育信息化的建設(shè)重點(diǎn)

 

新形勢(shì)下高校教育信息化發(fā)展要以“為創(chuàng)新人才培養(yǎng)服務(wù)”為目標(biāo)，從教學(xué)、科研、管理、生活、社會(huì)服務(wù)五大方面提供服務(wù)，創(chuàng)新應(yīng)用模式，在信息聚合模式、服務(wù)整合模式、協(xié)同工作與個(gè)性化應(yīng)用模式等方面進(jìn)行探索，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)辦公、可視化服務(wù)、個(gè)性化應(yīng)用等，達(dá)到應(yīng)用的多元化和立體化。

 

當(dāng)前我國(guó)高校教育信息化的建設(shè)重點(diǎn)如下：

 

（一）智慧校園的建設(shè)

 

“智慧”在校園中表現(xiàn)在很多方面，比如教學(xué)、科研、管理、生活和社會(huì)服務(wù)等。教學(xué)是高校最核心的業(yè)務(wù)，因此也是應(yīng)用“智慧”技術(shù)最豐富的領(lǐng)域：智慧課堂、智慧圖書(shū)館、虛擬學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)等。智慧校園將通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，連接校園網(wǎng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)和事物，形成統(tǒng)一的基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)，統(tǒng)一的數(shù)據(jù)共享平臺(tái)和綜合信息服務(wù)平臺(tái)。有線、無(wú)線與移動(dòng)通信網(wǎng)全網(wǎng)覆蓋，是物聯(lián)網(wǎng)必備的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。高校教育的各個(gè)方面都將展現(xiàn)出與以往不同的“智慧”模式和面貌。

 

1． 智慧校園環(huán)境的建設(shè)

 

（1）智慧學(xué)