的中山大學、暨南大學、華南師范大學等高校已取得了成功的經(jīng)驗。中山大學的“博學工程”、華南師范大學的“求實工程”、暨南大學的教育技術“創(chuàng)新工程”均以校級立項的方式組織校級數(shù)字教學資源建設，取得良好效果。暨南大學從2003年起，在原有CAI立項的基礎上，設立了教育技術“創(chuàng)新工程”，多方位開展優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學資源建設，每年撥出?？?，組織一批立項，項目類型包括專業(yè)資源庫、網(wǎng)絡課程、專題學習網(wǎng)站、試題庫、案例庫、基于BB平臺的網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)示范課程等，制定并完善了“創(chuàng)新工程”管理辦法和技術規(guī)范，形成了一系列行之有效的規(guī)章制度。目前已進行了七批立項共516個項目，在教學中發(fā)揮著重要作用并在四個校區(qū)之間共享。通過校級立項的方式帶動全校的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源建設與應用，目前全校已建設有2100多項多媒體教學資源，覆蓋1700多門課程；自制多媒體教學資源層次高，共獲得各級獎勵188項，其中獲得過12次全國多媒體軟件大賽特等獎、一等獎。

 

（2）推動高校優(yōu)質(zhì)信息化教育資源共享服務體系的建設

 

高校優(yōu)質(zhì)信息化教育資源共享服務平臺建設的核心是解決“信息傳遞”和“信息孤島”的瓶頸問題。“開放與共享”是教育信息化永恒的主題，各高校的優(yōu)質(zhì)信息化教育資源實現(xiàn)互聯(lián)互通是關鍵，只有徹底消除“封閉”，實現(xiàn)“互通與共享”，優(yōu)質(zhì)信息化教育資源共享才可能實現(xiàn)效益與價值的最大化。對應校級、省級、國家級三級數(shù)字教學資源建設，建立多校區(qū)信息化教育資源共享體系、區(qū)域優(yōu)質(zhì)信息化教育資源共享體系和全國優(yōu)質(zhì)信息化教育資源共享體系的三級服務體系，推動高校優(yōu)質(zhì)信息化教育資源共享服務平臺的建設。由教育部和各省教育行政主管部門主導，創(chuàng)新共建共享機制，推動優(yōu)質(zhì)信息化教育資源共建共享服務體系的建設。

 

（3）與教務管理部門聯(lián)合建設課程中心

 

加強與教務管理部門密切配合，共同建設課程中心。以綜合教務管理系統(tǒng)為核心，整合網(wǎng)絡學習平臺、教學資源管理平臺、選課系統(tǒng)、實踐教學管理平臺、學生自助服務平臺、課程錄像管理平臺、精品課程建設平臺、語言自助學習中心等，實現(xiàn)課程中心各大系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)互通與共享。

 

（二）支持高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

 

現(xiàn)在的學生屬于“數(shù)字原住民”，[9]他們是從出生開始就生活在互聯(lián)網(wǎng)當中的一代人。學生的背景、經(jīng)驗、需求等已經(jīng)不同于以往，他們的思考方式和工作方式也與以往有很多不同。為了更好體現(xiàn)以人為本的方針，